晏子使楚教学实录

一、引人入胜的课堂导入

通过展示晏子的肖像图与生平资料，我们勾勒出一个身高虽不足五尺，但才智过人的晏子形象。在春秋时期的诸侯争霸历史背景下，晏子被齐国派遣至楚国执行重要外交使命。我们以提问的形式激活学生的已知信息，如晏子的廉洁故事以及楚王多次侮辱未果的典故，形成互动式导入，为学生呈现一场历史的较量。

二、教学核心环节的精心设计

1. 深入解读文本与逻辑分析：

+ 我们重点分析楚王三次侮辱晏子的情节，以及晏子的反驳逻辑。引导学生通过关键词句，如“严肃”“看了看”，深刻体会晏子在维护国家尊严方面的坚定立场。

+ 通过对比楚王“侮辱对象”的变化，从晏子个人延伸到齐国整体，理解晏子根据不同的情境调整态度的策略。

2. 语言技巧的与情境模拟：

+ 采用分角色朗读和导演式学习的方式，让学生通过表情、动作等深入体验楚王的傲慢与晏子的不卑不亢。

三、能力拓展与价值观的渗透

1. 思辨讨论：

+ 我们围绕“晏子的爱国与智慧”展开讨论，并延伸至古今中外维护国家尊严的案例。引导学生感悟“国家尊严高于个人荣辱”的主题，深入思考爱国精神在不同时代的体现。

+ 引入传统文化概念，如“规圆矩方”，关联晏子的外交风范与做人准则，让学生更深入地理解传统文化与历史的联系。

2. 语言积累与迁移：

+ 从晏子描述临淄人口稠密的语句中提炼成语，如“举袂成云”“挥汗成雨”，丰富学生语言积累，并鼓励他们进行仿写运用。

四、创新的教学方式

我们采用多种新颖的教学方式来提升课堂趣味性，包括多模态学习、批判性思维训练和跨学科融合。结合朗读、表演、导演设计等活动，突破传统文本分析模式。通过逻辑推理还原、潜台词分析等方式培养学生的批判性思维能力。我们将历史背景与文学文本相结合，帮助学生更深入地理解春秋时期的外交策略。

五、典型教学片段赏析

在课堂上，老师提问：“楚王见面时为什么说‘齐国没有人’，晏子为何从‘看了看’变得‘严肃’？”学生回答：“第一次侮辱针对晏子个人，第二次则直接贬低齐国，晏子必须维护国家尊严。”老师接着引导：“如果将晏子的反问句改为陈述句，效果会有什么不同？”学生答：“反问句暗藏锋芒，既保留了礼节，又迫使楚王陷入逻辑困境，显示了外交智慧。”这些实际教学片段展示了我们在教学中如何引导学生深入理解文本，培养其历史与文学素养。