师范生实习日志

实习日志 2022-05-05 13:38www.ai-classes.cn实习日志
 
     关于备课:
      备好课是一名教师的基本功,实习生更要学会备课,才能体会优秀课堂的设计感和掌控感。备课应该遵循哪些步骤和基本要求呢?
       首先,我认为应当先熟读教材内容,逐字逐句的理解教材内涵,建立起知识间的相互联系,只有把握教材,才能把握高中地理对学生的学习的基本要求和范畴。
       其次,在熟悉了基本的知识内容后,应当展开联想,思考该部分知识在学科中的地位,及其与生活的相关的场景,尤其是地理学科,只有说清楚了知识的内涵和外延,才能充分体现地理学科的学科价值,尤其是在每一节课堂中都能贯穿的“分析-综合”和对真实世界的观察,因此要从更高维度来理解教材内容,扩充丰富知识内涵的内容,灵活、适当的拔高课标要求,以加深课堂的深度,传达地理课独特的魅力。
       接下来,进入到教学设计的部分,教学设计应当以课标、对教材内容的解读和学生的认知为依据。以课标为依据,指分析课标中关于对“行为动词”和“学习水平”的规定,“行为动词”规定了学生通过哪些方法获取了知识,这个过程往往是发展学生地理技能和思维能力的过程,因此教师应结合自己的经验,设计一定的学习活动,帮助学生发展相应的综合素养。“学习水平”通常以“理解、运用、实践”等词汇进行说明。“学习水平”指学生在学习过程结束后能够做到哪些事情,因此教师应充分了解,在某类问题下各种学习水平的表现,并设计相应的问题、活动、练习,阶段性的评价学生的学习情况,并帮助学生达到其应当具有的学习水平。对教材内容的解读是一个建构知识逻辑,教材用简洁明快、又富有深意的语句传达了知识,但学生未必能体会到知识的建构逻辑和一串串名词背后的内涵。这个时候,教师作为更富有经验、与学生对话的人,其主要价值体就体现在传递科学的精神和知识应用于现实的理解上。因此,当教师选择了这样的教育路线,选用的教学方法更多的就会是问题式、情境式的教学方法,那么为了使所有学生都能在课堂中获得启发、思考和收获,如何设计出好的问题就是课堂教学的关键。
       设计出好的问题的关键在于了解学生的认知过程,教师给学生搭好“脚手架”后,学生在问题的启发下,进行了一连串的思维活动,在这个过程中逐渐发现、理解、体会了知识的内涵。因此好的问题不在于学生“创造”知识,而在于学生能否通过已有经验进行分析思考,这个过程中可能产生矛盾,从而启发学生不断思考,然后通过一系列问题或活动不断深入,最后达到理解、体悟知识的效果。
发生课堂“事故”
      在课堂实践过程中,发生的“意外”能反过来促使我不断思考自己如何提高备课质量,给大家举一个小例子。
      上练习课的时候,有一道关于判断某个未知“行星”可能存在生命的依据是什么呢?答案中涉及到了“存在大气层”、“与恒星的距离适中”、“安全的宇宙环境”,最后参考答案只选择了后两个,很多学生感到困惑,因为从地球的经验出发,拥有大气层不是一件很重要的事吗?我也不太理解这个问题,全靠同学们发言。这时有同学指出:“老师,是不是因为答案里没有强调大气的组成成分呢?”我觉得这个回答有道理,因此我把这个回答用到了下一个班,但下一个班的有一名同学指出:“老师,我知道。太阳系中,金星、火星都存在一定的大气层,但有大气层并不能说明他们存在生命,因为他们的日地距离.......因此大气层不是判断是否有生命存在的条件。”
       这真是一个颠覆性的思路,课后我陷入了深深的思考。我想着,我为什么不知道这么多行星都有大气呢?我为什么不去了解科学家是什么推断哪些星球存在生命的呢?在过去,有多少内容是我只知其一不知其二的呢?在学生身上,我深觉自己学习方式的僵化和肤浅,同时我还意识到作为一名地理老师,对知识的嗅觉要灵敏,要有想象力和创造力,在知识体系的节点上不断延展自己的认知,向真实的地理世界多多迈进。
     归根结底,备课不应该在课前,而在平时的不断积累,讲台就是教师考验教师综合能力的平台,一定要做好储备,才能游刃有余。
 
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